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澳门国际金沙唯一:“一校一梦想”:激发乡村教师潜能

时间:2017-12-28 11:39:13  作者:  来源:  浏览:0  评论:0
内容摘要:秋末,群山环抱的鄂西巴东县,位于官渡口镇的水田垭小学的儿童们,在下课铃响后成堆地涌到操场上。面对来到这里的很多陌生人,一些孩子露出了羞涩的表情。水田垭小学的一座教学楼是20多年修的,在今天已显得破败不堪,但依然承担着所有的教学任务,旁边新修的是一座宿舍楼,让孩子从破旧的瓦房里搬出...

秋末,群山环抱的鄂西巴东县,位于官渡口镇的水田垭小学的儿童们,在下课铃响后成堆地涌到操场上。面对来到这里的很多陌生人,一些孩子露出了羞涩的表情。水田垭小学的一座教学楼是20多年修的,在今天已显得破败不堪,但依然承担着所有的教学任务,旁边新修的是一座宿舍楼,让孩子从破旧的瓦房里搬出来。

在地处偏远山区的巴东县,不同的乡村小学面临着不同的问题,例如没有教室、师资不足、桌椅破损、设施不够使用,等等,需要社会的帮助(题图为巴东县一乡村小学场景)。而水田垭小学曾经面临一个独特的问题——没有澡堂。这座小学有228个学生,其中100人是留守儿童,覆盖了10个行政村。95名住宿生住在学校腾出的两间教室里,却没地方洗澡。

但最终,北京感恩公益基金会“一校一梦想”帮助他们实现了拥有一个澡堂的梦想。2016年,通过“一校一梦想”项目,799人次参与捐出了30135.86元,利用这些资金,水田垭小学将原建的一个偏棚拆除,就地重建,建成了一个可同时容八名儿童洗澡的澡堂。

“端盆凉水来擦澡”筹集的3万元,不仅仅是社会爱心人士的捐赠。“一校一梦想”也要求学校的老师去动员学生家长、周围的村民以及从这个学校毕业的学生参与捐款,通过一个梦想,不仅把和学校有关系的人组织起来,帮助水田垭小学解决这个困难,而且锻炼学校校长、老师自己组织社会资源解决问题的能力,让乡村学校从过去的“等、靠、要”,开始认识到通过自己的行动,也可以解决学校的一些小困难。水田垭小学是巴东第15所通过“一校一梦想”平台筹集善款、实现梦想的农村小学。

“‘一校一梦想’的资金有一个特点,在3万元以内,通常这是一笔教育局预算排不上、乡村老师又搞不定的钱,”北京感恩公益基金会发起人周健表示。通过这样的公益形式,该项目填补了一个目前没有得到社会足够重视的空白——不同乡村学校存在的个性化困难。

“一校一梦想”是由北京感恩公益基金会于2015年6月发起的普惠型公益项目,支持中国乡村200人以下的小规模学校解决“个性化”困难。目前在中国大约有21.6万所这样的学校,有3200多万乡村儿童在那里学习和生活。因为规模小,每个这样的学校每年按人头获得的运营费用大多不超过10万元,大部分学校是3-5万元。

虽然针对这些学校,中国政府实施了“薄弱学校改造计划”,但目前的重点还是在基础设施,学校里很多学习和生活中的小困难,目前根本照顾不到。譬如,学校没有水喝,没有床铺,没有洗澡间,没有体育设施,没有图书室,没有餐厅,或者是有餐厅没有餐座等等,看似小问题,却会严重影响教学和学生的生活。

“孩子的事情等不得,我们必须行动,”周健表示。

周健产生发起“一校一梦想”的思路,最早是因为他在调查中发现,造成农村家庭陷入贫困的根源很多时候并非是缺少种植技术或小额贷款,而是孩子的教育。农村的人要把一个孩子送到镇上上学,差不多要花费这个家庭一个人在外打一年工的收入。农村的底层人有时比很多专家还明白贫困的真相,而外界不能以一种高高在上的姿态,靠纯粹技术性的方式来改善农村的教育。乡村人愿意以此来改变乡村的学校,他们认为那是他们自己的学校。

所以,“一校一梦想”不仅是一个教育项目,还具有社会意义。假如乡村学校的状况得到改善,农村家庭就不用因孩子“进城上学”而承担额外的经济负担,教育扶贫的成果扩大,也可以切断贫困的“代际传播”。这对地理偏远的地方尤其重要,因为无论是政府政策还是社会公益救济,不是鞭长莫及,就是缺少持续性。偏远地区的学校迫切需要一个机会,而其他社会成员需要一个易于参与的方式来帮助他们。

“一校一梦想”最主要的特点是呼吁乡村教师积极组织周围的人参与,在行动中融入对乡村学校问题的系统性理解,传递教育理念。它的主要目标是把乡村教师的潜能激发出来,唤醒他们的生命感和价值感,促使他们主动发展教学技能和学习技能。具有能动性的教师将“唤醒”的理念带到教育中,将这种主动精神传递给儿童,教育出积极、快乐、幸福的儿童,并让这种能力在儿童长大后伴随他们的一生。

周健表示,这一理念建立在对乡村教师的完全信任之上,信任他们的德性、能力和判断,相信他们提出的问题一定是现实中最迫切需要解决的问题。把改善学校的权利交到教师的手中,相信给他们自主选择的自由,能够激发他们的创新能力。

这种相互信任最终激发创新的例子还有不少,比如,从1998年到2015年,河北省邢台市南陈村小学的学生在学校里喝不到一口干净的水。学校最早是把水龙头装在一排小平房门前,因为怕孩子撞上去,下面用了一个铁桶围了起来。后来修建的蓄水池也是放在了学校的空地上,占用了孩子们本来就不多的活动空间。

2015年5月“一校一梦想”参与后,全程由教师自主设计蓄水系统、净水系统和水龙头的布局。他们聪明地把蓄水系统埋到了地下,把水笼头装在了每一个楼层,并采用了自动蓄水系统,让水泵在晚上水位高的时候工作,蓄满水自动停止,加上一套净水系统,整个工程只投入了3万元。最后,这个工程一举两得,既解决了水的问题,也扩大了学生的活动空间。

“一校一梦想”主要致力于为学校实现哪些梦想?对于申请学校提出的自主梦想,“一校一梦想”的项目组将评估,通过项目实施,是否能改善乡村学校的以下六个方面的状况:学校师生关系、设施的儿童友好改善、丰富授课内容、增加授课形式、增进学校与家长的关系、增进学校与社会(包括附近村落、社区)的关系。

在中国城乡发展存在鸿沟的大背景下,教育留不住人、合格乡村教师流失,也成为乡村教育的一个紧迫问题。周健认为,在更高的层级上,“一校一梦想”项目的落实可以增强乡村教师的自信心,职业成就感,增加他们与任教学校之间的粘性,减少乡村教师主动要求调离的意愿。乡村教师队伍的稳定,可以最大限度地给乡村儿童提供稳定的师生关系、稳定的学习环境,这比任何教育技术都利于孩子的成长。

当然这个项目也不是没有挑战。一开始,很多乡村学校的老师、老师的亲属、学生家长也对“一校一梦想”项目心存戒备。因为,从来没有公益组织对乡村学校说,有什么困难,就帮他们解决什么困难,更没有公益组织把网上筹到的钱都直接交到乡村教师手里,由学校老师自己去采购、自己去组织施工。有的人甚至以为是遇到了骗子。

但后来,随着执行的项目学校越来越多,项目学校的校长和老师们在微信群里交流,信任逐渐建立起来。微信群还为乡村老师提供了一个自我组织的平台,让他们相互交流筹款经验、采购经验、施工经验,增强信心,提高能力。现在已经有一批乡村教师基本上学会通过移动互联网去组织社会资源,解决学校的困难。他们也了解了公益组织的运行原则,学校与公益组织建立起了平等的互助关系。

北京感恩公益基金会表示,截至2017年12月15日,“一校一梦想”已经上线929天,超过48772012人/次参与捐款,筹款总额超过9122420.36元,帮助37478名乡村儿童和3012名乡村教师实现了260个校园梦想。

“目前,中国乡村教育最大的困难是缺人,最大的障碍也是缺人。我讲的缺人,是缺少人愿意扎根乡村去陪伴孩子一起成长。缺人不仅仅缺老师,也缺少家长,目前最不缺的人是志愿者和支教老师,”周健表示。

德国哲学家雅斯贝尔斯曾说:“教育就像一棵树摇动另一棵树,用一朵云去触碰另一朵云,用一个灵魂唤醒另一个灵魂”。也许,改善中国的乡村教育,最需要的不是短期投入的热心人,而是常年静静陪伴学生的乡村教师,由他们教书育人、春风化雨,所以稳定并激活中国的乡村教师队伍,至关重要。

集腋成裘,一个个小梦想汇聚成一个大梦想,或可改变中国乡村现状,缩小城乡差距。这样的梦想,应该继续让它飞下去。

支持“一校一梦想”可关注如下链接:

http://ssl.gongyi.qq.com/m/weixin/detail.htm?showwxpaytitle=1&et=fx&pid=20307

(注:作者邮箱bo.liu@ftchinese.com)


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